Как нам перестроить Минобр?

Министерство образования, в лучших традициях американской школы конца ХIХ — начала ХХ века, в первую очередь занимается тем, что требует от него власть — ассимиляцией и воспитанием русских детей в духе латышских добродетелей. И это – его единственная успешная деятельность.

Все остальные прожекты – есть ФДП (фиктивно-демонстрационные продукты, в терминологии Московского методологического кружка — не имеющие реального употребления и предназначенные для демонстрации деятельности). И никакие «независимые» обсуждения и тем более «советы постороннего» систему не изменят, ибо на то она и система, чтобы защищать свое устройство от внешнего воздействия и внутренних возмутителей спокойствия.

Блестящие примеры подтверждения этого суждения привел недавний спикер клуба Олег Озернов. Любая система управления (ее структура, функции, люди) целе- и культуро- сообразна. Советская система управления и созданная ею управленческая культура отвечала реальности, имела свои критерии профессионализма, свои культурные образцы и решала поставленные перед ней задачи.

Более того, ее профессиональный язык оказался весьма живуч: по сей день латвийское «народное»(?) хозяйство «осваивает», а отнюдь не инвестирует (почувствуйте разницу) средства, сменившие источник на Брюссель.

Латвийская система управления вполне адекватна целям ее создателей и за 20 лет создала свои нормы, стандарты, образцы – управленческую культуру. Построенная на волне «национального возрождения», ускоренной приватизации и «возврата» собственности, она опирается на миф о приходе «мессий» капитализма — «эффективных собственников», рационально хозяйствующих, заинтересованных в неприкосновенности собственности, личности, соблюдении законов.

Этот миф национальные «демократы» полагали законом развития экономики, не понимая, а некоторые – и намеренно умалчивая, что такое поведение естественно лишь для вполне конкретных экономических и культурных условий, в просторечии именуемых институциональными. Иначе говоря, для включения механизмов самоорганизации свободного рынка и государства необходимо наличие субъектов, владеющих соответствующим пониманием и технологиями.

Как провидчески заметил Н.В. Тимофеев-Рессовский еще в 80-е годы: «У нас марксистская теория на антимарксистском материале. Вот всякая эта молодежь прогрессивная, которая гудит, все требует демократии, того, сего. Спаси, Господи, и помилуй. Вы представляете, что у нас будет, если вдруг демократия появится? Действительно, народные массы... им будет дана возможность на самоуправство. Ведь это же будет засилье самых подонков демагогических. Хуже сталинского режима. Прикончат какие бы то ни было разумные способы хозяйствования. Разграбят все, что можно, а потом распродадут Россию по частям».

Но сами по себе такие субъекты не появляются. И если людям разрешили делать все, что угодно, то они делают то, что умеют, а не то, что от них кто-то ждет. Посудите сами: сначала людям поручили определить себе обязанности. Что бы вы написали себе на их месте? Теперь же их, безотносительно к обязанностям, т.е. произвольно, критикуют: это не делается, за то не отвечают... Но они выполняют свои обязанности! И посильно реагируют на недовольство внешней среды, реформируя себя в опоре на наличные средства, в т.ч. и культуру. А потому бессмысленно дискутировать на тему «как должно быть», тем более что у каждого свое «долженствование».

Значительно полезнее оставаться в позиции real life: все, что делают в Латвии лица, принимающие решения, исторически-, культурно-, геоэкономически- и целе- сообразно и в пространстве этих «чужих» проектов и решений находить место для своих. Из частных реализованных решений сложится новая историческая, культурная и экономическая ситуация для латвийских ЛПР. Это называется – эволюция. Условия и способы ее ускорения (или, что одно и то же – практика реформирования) к теме отношения не имеют.


Свобода в выборе профессии

А подходов к выбору профессии всего- то четыре. Можно жить в парадигме «традиционной» профессиональной ориентации, когда для человека с детства предопределено, что он будет, скажем, лепить горшки. Он не думает, почему так решил, не пытается сопоставить эту профессию с прочими и не рефлексирует на тему перспектив служебного роста. Просто он родился в деревне горшечников, и все.

Можно принять «евроценности», а это не только распил Еврофондов, и попытаться следовать т.н. «протестантской этике». Упрощенный вариант которой: человек попал на место столяра, старшего бухгалтера, парикмахера или начальника департамента, и добродетель его в том, чтобы добросовестно трудиться на этом месте, получать за свой честный труд деньги, и жить своей жизнью.

Существует «родовая» профориентация, когда-то широко присутствовавшая и в европейской культуре, помогающая выживанию элит и замкнутых сообществ. Приятель рассказывал, что у него бухгалтерский учет изучал чеченец. На вопрос о причинах выбора столь тривиальной профессии, тот коротко ответил: «тейп так решил».

Петр Щедровицкий рассказывает: «Я никогда не забуду истории, случившейся со мной, когда член Палаты лордов Великобритании рассказывал мне, гуляя по берегу Темзы, об устройстве английского общества. В частности, он сказал такую фразу. Он сказал: «А вообще, вот у нас ровно столько мест в пяти ключевых университетах, сколько мест в системе государственного и корпоративного управления. И все люди, они заранее под эти места подогнаны. Там есть какое-то число людей не из аристократических семей, но это вполне конечное число. И вот мы таким образом решаем вопрос социальной структуры». На что я пошутил и сказал: «Ну, знаете, сейчас же общество открытое — наркотики, машины скоростные, и так далее – кто-то же ведь может погибнуть». Он посмотрел на меня довольно злобным взглядом и сказал: «Тогда это место будет пустовать».

Министр Килис объяснил выпускникам школ: «вы свободны делать самостоятельный выбор, и все в вашей судьбе будет зависеть в первую очередь от вас самих. Если у вас есть неосуществленная мечта, стремитесь к ней. Если вы знаете, кем хотите работать, овладейте этой профессией». Просто какой-то коммунистический пропагандист идеи Чучхе: «Великий вождь Ким Ир Сен сказал, что «человек – хозяин всему и решает все». Или – такой же демагог.

Но как бы то ни было, это и есть четвертый способ профессиональной ориентации — самоопределение, понимаемое как совокупность действий (как мыслительных, так и непременно практических), увеличивающих определенность своего существования. Чем на большем массиве информации основывается это таинство, тем более сознательный выбор делает человек, ну а кто-то на склоне лет вдруг понимает, что «жизнь прошла мимо».

Для оснащения выпускников школ способами самостоятельного самоопределения в изданных «Записках» опубликована программа курса «Конфликтологическая грамотность для старшеклассников», предусматривающая в том числе и освоение самоорганизации учащегося в конкуренции, знакомство с понятиями рынок, труд, квалификация, рынок труда, стандартами «абитуриент», «студент» в конкретных ситуациях «что делать после школы», «нужно ли получать высшее образование», «выбор вуза».


Глобализация рынка труда и мобильность людей

Сегодня европейский рынок труда можно считать условно открытым (на каждом рынке труда естественное ограничивающее условие – язык). И при всей его привлекательности, немцы, голландцы, французы эмигрируют из своих стран. Только из Германии ежегодно уезжают 150 000 человек, причем большинство из них едут в англо-саксонские страны.

Каждый год Канада, Австралия и Новая Зеландия принимают 1,5 миллиона образованных иммигрантов. Их иммиграционная политика диаметрально противоположна европейской – все они выдвигают условием иммиграции достаточно высокие образовательные и профессиональные критерии. В результате 98 из 100 канадских взрослых иммигрантов имеют лучшую профессиональную квалификацию, чем средний канадец.

Обратите внимание – профессиональная квалификация, что далеко не всегда требует академического бакалавриата-магистратуры. Это — «западное» направление, но есть и «восточное», у каждого свои достоинства и недостатки.

Нужно ли перечислять латвийцев, перебравшихся на работу в Россию? Взгляните на воскресный поезд Рига — Москва и субботний – из Москвы в Ригу. Самолеты летают пустыми? Исторически огромное количество и латвийцев, и иных иностранцев, хотите – кормились, хотите — находили свое профессиональное удовлетворение в России. И так далее.

На одного жулика Браудера приходятся десятки тысяч предпринимателей, фермеров, менеджеров, инженеров и финансистов, а то и просто начинающих трудовую деятельность молодых людей из самых разных стран Европы. Они и пишут книги «У них что-то с головой, у этих русских», «Московские дневники», с общей идеей: «Вопреки абсурду. Как я покорял Россию, а она меня».

Я специально выделил слова «на работу», потому что в рассуждениях о выборе страны смешиваются два понятия – место работы и место проживания. Вполне возможно жить в Латвии, а зарабатывать, например в Берлине, Сингапуре, Никарагуа, Иране, Якутске — есть в Риге и такие профи, имея кредитку одного и того же Credit Suisse.


Глобализация рынка образовательных услуг

Новые технологии в национальных центрах дистанционного интернет-образования обеспечивают как доступность образования практически в любой стране мира, так и жесткий контроль за ежедневным выполнением текущих заданий студентами (элементарным недопущением к следующей теме при несдаче в срок работы по предыдущей). Что не только выгодно отличает этот вид обучения от «свободного» посещения занятий в латвийских учебных заведениях, но и предоставляет возможность одновременной работы и учебы, в том числе — и в стране расположения выбранного учебного заведения. Ограничивающее условие, как и на рынке труда – язык обучения.

Латвийские школьники, владеющие русским языком, после девятого класса могут поступить на дистанционное обучение в российские колледжи, заканчивая и латвийскую школу. Тогда, одновременно со школьным аттестатом (практически не принимаемым нигде, кроме Латвии) выпускник получит российский диплом профессионального бакалавра, позволяющий и претендовать на квалифицированную работу, и учиться по сокращенной программе в российском вузе.


Образование – это средство социализации

Образование — это не только приобретение знаний, навыков, умений-компетенций, но и социализация человека, вхождение его в профессиональную среду. Социализацию существенно облегчит месторасположение учебного заведения, совпадающее с предполагаемым местом работы, что особенно важно в нынешних кризисных условиях — в любой области деятельности придется доучиваться, а вот связи («записная книжка»), отношения, известность (в т.ч. и бренд учебного заведения), практика («волонтерство») и пр. приобретаются именно в процессе обучения.


Особенности латвийского «рынка» образовательных услуг

Рынка образовательных услуг, впрочем, как и многих других товаров, в Латвии не существует. Есть базар, или, выражаясь научно, рынок с ассиметричной информацией (рынок «лимонов» по Дж. Акерлофу), на котором продавец впаривает «нечто» покупателю, имеющему об этом «нечто» самое приблизительное, а зачастую и превратное представление. Доказанный наукой результат (Нобелевская премия по экономике 2001 года) для этого «нечто» — неизбежное исчезновение его с рынка.

Не буду цитировать доведенных до полного изумления латвийскими образовательными программами политкорректных евросоюзовских чиновников, латвийских академиков (они зарабатывают на другом рынке и могут себе позволить критически оценивать так называемые бакалавриаты- магистратуры) или очередного министра образования.

Недовольство существующей системой образования стало одной из нациообразующих латвийских идей — им недовольны все. Почему же диплом латвийского бакалавра — магистра превращается в «нечто»? На любом рынке для товара существует «точка отсчета» — образец, сертификат качества, продовольственный сертификат, гарантийные обязательства, наконец – бренд, в общем виде – экспертное заключение. Как бы ни критиковали Standard & Poor’s, Moody’s, Fitch Ratings и других, но финансовые рынки без них не обходятся...

И что же является такой независимой экспертизой для латвийских учебных заведений? Мировые рейтинги? Латвия туда по вполне понятным причинам не попадает. Тогда по каким рациональным факторам вы различаете латвийское учебное заведение? По названию? Информация ОТС – одна тетка сказала? Вы скажете – а утвержденные Министерством программы? Взгляните на работников системы образования. Они стыдливо отводят глаза. Почему? Тарифы давно известны. Даже те, кто утверждал программы, говорят о них, что это — все тот же ФДП.

Избыточность предложения — 954 (!) программы обучения, привела к полному исчезновению конкурсного начала при приеме в вуз, с соответствующими последствиями для качества. И, тем не менее, ценность высшего образования по мнению (опять ФДП) родителей и школьников такова, что каждый год они добровольно несут свои сбережения в кассы различных SIA и AS, ведущих бизнес на «рынке» образовательных услуг.

Современная экономическая реальность далеко обогнала советские времена по «производству» ФДП. Бренды, акции, деривативы, жилищные, потребительские и прочие пузыри — все это ФДП, ценность (стоимость) которых определяется мнением. Можно даже утверждать, что социализму — плановой централизованной экономике, было принципиально недоступно превращение показателей трудовой деятельности в полноценный товар: не могло тотальное распределение уйти от физических тонн, метров, штук и пр. Только рыночная экономика – капитализм легко перенаправила труд на порождение и обработку «представлений» о деятельности, оцениваемых в свободно-конвертируемой валюте и создала целую индустрию ФДП – тотального «пиар-производства», по сравнению с которым советская пропаганда предстает детским лепетом.

Зачем ваш ребенок поступает в институт (университет, колледж, академию, школу — названий много, но содержание программ практически одинаковое)? Без высшего образования «не круто»? Чтобы еще 3-4 года «потусоваться» — продлить беззаботное время и не создавать государству проблем с безработной молодежью?

А может быть, вы рассматриваете образование, как социальный лифт, способный обеспечить молодому человеку профессиональный и общественный рост? Так он давно остановился уже и для латышской молодежи. Надо признать, что латвийское образование выполняет единственную функцию – социализацию обладателей латвийских дипломов в латвийской же среде. И, как говорят, «флаг им в руки».

Другое дело, что тот же Килис закончил университет еще в советские времена, К.Седлениекс закончил Кембридж, но это уже — другая история...


В довершение — фото к статье на Делфи «Образование снова входит в моду»:



Подпись по фото: 15.05.2012 Студенты Лиепайского государственного техникума демонстрируют свои профессиональные навыки, приобретенные во время обучения. Лиепайчане и гости города могут ознакомиться с программой обучения каждого факультета.