Когда смотришь на правительство Латвии, то создается впечатление, что все они последователи приписываемой Ленину фразы: «Страной может управлять и кухарка».

Мне известно, что у Ленина такой фразы нет, но в народе, а особенно у малообразованных и у ленивых укоренилось мнение о принадлежности этой фразы именно Ильичу. Даже заверения грамотных людей, что у Ленина такой фразы нет, никого, особенно кухарок, не убеждает. Люди ведь всегда больше верят тому, во что им хочется верить, а не какой то там правде.

Особенно большое распространение эта фраза получила после распада Союза. Связано это с тем, что грамотных управленцев стало меньше, а кухарок хоть пруд пруди и становиться все больше. А ведь удобная фраза — учиться не надо, если в состоянии вымыть тарелку, ищи должность министра, найдешь — больше тарелки мыть не будешь.

И вот эти малообразованные, примеряя на себя роль руководителя государства, и осознавая, что если кухарка, то я-то бакалавр, а то и магистр, безразлично каких наук, и быстрее в очередь на высокие государственные посты, неважно какие и неважно где, лишь бы повыше.

Путь к руководству не важен. Через знакомых, через партийный лаз или еще какой потайной ход — все годится.

Наконец все 100 пролезли. Распределение портфелей, согласно той же фразе о безграмотной кухарке, портфель все равно какой, только чтобы зарплата повыше. Какое соответствие специальности, образования, опыта работы, о чем вы говорите, если «посудомойка может»!

Портфели растащили, начали работать, но мозги, хоть и выше кухарочного уровня, но не тянут. Иногда грамотешки не хватает, калькулятор забыл, а таблицу не выучил до конца, а может быть, от большой загруженности просто запамятовал.

И вот где-то год назад какие-то двое увидели, что управление государством вместо того, чтобы толкать страну к вершинам благосостояния и национального демографического расцвета, а лучше взрыва, перепутали направление и тянут эту самую страну в обратном направлении.

Тогда эти двое внесли предложение в правительство, чтобы его члены хотя бы научились пользоваться компасом и поменяли направление движения страны: давайте проведем учебу тех самых сверхкухарок, которые оказались в правительстве.

 

Но инициаторы предложения не учли двух моментов

1. Когда в прошлом в руководстве союза осознали наличие подобной проблемы с управленческими кадрами, хотя и просеивали кандидатов на руководящие должности, через сита всяких мандатных комиссий, и все же их знаний не хватало для принятия ответственных решений, тогда ввели всякие высшие партийные, экономические, профсоюзные и ряд других школ повышения квалификации управленческих работников. Повторить подобное в демократической стране — это оскорбить всех граждан страны, а может быть, и всех граждан Евросоюза, ну уж по крайней мере наших прибалтийских соседей точно (неграждане не в счет).

2. Предложив учебу руководителям и депутатам сейма, инициаторы не объяснили, что той самой сакраментальной фразы Ильич не говорил, и авторитет вождя инициаторами не был дезавуирован. Поэтому члены парламента, посчитав, что это неумная попытка молодежи покуситься на их личное время и засунуть ненужную им информацию в их головы, дружно проголосовали против. Кроме двух инициаторов. Непонятно только, почему именно их и не отправили на учебу, ведь инициатива всегда наказуема.

И поскольку так никого и не удалось обучить, как обращаться с компасом или уголовным кодексом, страна все так же устойчиво движется по курсу на 180 градусов.

Почему я говорю о компасе?

В моей жизни был случай, когда мой братик с очень хорошим нашим другом, решив добраться до Рагациемса, где должна была состояться встреча большой компании, на небольшом катере, вышли из Даугавы в залив и  взяли курс по компасу на Рагациемс. Такой длинный вояж у них был первый, никто их обращению с компасом не обучал, а кухарочья самоуверенность была и тогда в моде. И несмотря на очень высокий уровень интеллектуальной загрузки участников морского похода, они взяли курс в противоположном направлении, и пока не впилились в рыбацкие сети, ничего их остановить не могло.

Дело было ночью, шли они довольно долго, на море была небольшая волна, берега видно не было. Еще, не зная о своей ошибке, и предполагая, а не вынесло ли их к чужим берегам, они решили дождаться утра. Хоть волна была небольшая, но на привязанном сетями небольшом катере началась у обоих морская болезнь. Прикорм рыбам, который при этом они отправляли за борт, в дальнейшем должен был компенсировать урон, нанесенный рыбацким сетям, когда они с помощью ножа освобождали свой винт от их надежного крепления.

Утром оба зеленых человечка, увидев берег и осознав свою ошибку, не дожидаясь прихода рыбаков с веслами, постарались побыстрее убраться, ориентируясь уже по береговым ориентирам. В тот день, не найдя братика на месте, с утра я поднял на ноги всю спасательную службу.

Короче, тогда я испытал то же, что сейчас испытывает Россия по отношению к своей родной Украине, тоже не умеющей пользоваться компасом.

И зачем так много слов про своего братика? Да потому, что мне кажется, что наши руководители не представляют, что скоро может начать штормить и зелеными окажутся не только несчастные жители страны, даже без участия зеленых человечков, но и они сами. Еще хуже будет, если вовремя не улизнув, к ним придут рыбаки с веслами.

 

А теперь о серьезном. Этим вторым материалом после http://imhoclub.lv/ru/material/chto_mi_delali_v_latvii_posle_vojni, который взят из Музея Живой Памяти, я хочу показать на примере народного образования, какая сложная и сколько требует специальных знаний работа по руководству этой отраслью в жизни страны. Управлять другими отраслями народного хозяйства, где сейчас в руководстве оказываются случайные неподготовленные люди, умения, опыта и знаний требуется ничуть не меньше.

 
 

Всем известно положение, что безграмотным народом управлять проще, чем грамотным. Многие, осуждая советский строй, не могут объяснить, почему тогда, усложняя себе жизнь, советские руководители прежде всего начинали с ликвидации неграмотности населения.

С того же началась работа и в Латвии, где состояние образования в 1940 году характеризовалось 10%-ным уровнем безграмотности населения.

В Латгалии уровень превышал 30%, причем, поскольку число детей, не посещавших школы, составлял те же 30%, безграмотность там не уменьшалась, а это был регион с наибольшей численностью русского населения. Успехи Советской власти в борьбе с безграмотностью населения подтверждает и исследования ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО), проведенного в 2007 г.


Уровень грамотности населения страны



Если исключить Барбадос (300 тыс. человек — население и Тонга 100 тысяч), все остальные страны — из советского прошлого.

С этого же начали и в Латвии. В 1940 г. сразу был образован Народный комиссариат просвещения. Если в 1939/40 уч.году за парты сели 14,8 тыс чел., то в 1940/41 уже 25,1 тыс. В 1945 работало уже 1192 школы. С 1954 года было введено совместное, вместо раздельного, обучение мальчиков и девочек. В 1958 г. Было введено обязательное восьми летнее образование, а в 1966 г, как и во всем Союзе в Латвии было введено обязательное среднее бесплатное образование. С 1977 года обучение на всех ступенях, включая и высшее, сделали бесплатным.

С 1945 по 1983 гг. была построена 481 новая школа. Большинство стали строить по типовым проектам на 320, 640 и на 1072 учащихся. Новые школы имели все необходимые учебные кабинеты спортивные залы, столовые и спортивные площадки. В последнее время начали строиться школы с собственными бассейнами.

Все школы работали по единым программам. Основными предметами были математика, физика, химия, биология, география, история, русский язык, литература, родной язык (латышский), иностранный язык, пение, рисование, труд, физкультура, черчение.

Этот набор предметов позволял в дальнейшем поступить в любой профильный вуз СССР.




Сейчас, когда учащиеся в старших классах, как на Западе, могут выбирать набор обязательных предметов для обучения, такое положение кажется странным. Ведь некоторые школьники имеют склонности к гуманитарным наукам, а скорее это происходит в силу такого желания их родителей, не получивших хороших знаний по естественным специальностям и не способных поэтому оказать помощь своему отпрыску при обучении.

Но в советское время, в индустриальной стране, где около 70% ВВП формировалось в отраслях, требовавших технических знаний, такое положение было разумным и оправданным. Тем более что отсутствием способностей к естественным наукам обладает лишь небольшой процент школьников. Жители национальных республик пользовались рядом льгот при поступлении в вузы страны.

В школах были широко распространены бесплатные факультативные занятия, спортивные и технические секции. Школьники, проявлявшие успехи в техническом творчестве поощрялись грамотами и памятными подарками.




Эту грамоту получил мой брат — в 1954 году, и ею я горжусь больше, чем многими нашими другими совместными разработками. Это признание было первое. С братом мы были двойняшки и всегда были вместе. Его нет уже восемнадцать лет, а этот листок для нашей семьи остается бесценным. И для внуков и правнуков он равносилен тем портретам родовитых дворян, которыми гордятся их предки.

Причем эта грамота больше, чем портрет, потому что отражает умственные способности человека и дает надежду на передачу этих качеств по наследству на генетическом уровне своим потомкам. Сейчас на эти грамоты смотрят с иронической улыбкой, а зря.





Более углубленные технические секции для детей по направлениям были при заводских домах культуры, где занятия проводились на бесплатной основе.

Лучшие здания передавались детям. Так, нынешний замок президента в 1940 году, при установлении советской власти, был превращен в Дворец пионеров — с организацией в нем секций, кружков, ансамблей и пр. Вот воспоминания бывшего пионера Николая Холопова:
 

«Став пионером, я мог посещать Дворец пионеров, где были разные кружки и секции, в том числе и кружок радиолюбителей. В двенадцать лет я уже познакомился с электроникой, работой радиоламп, знал устройство приемников и приглядывался к старшим товарищам, которые строили коллективную радиостанцию».

Чемпион мира по шахматам 1960 года М.Таль учился в Рижской средней школе №22 и одновременно посещал шахматный кружок рижского Дворца пионеров, где его тренером был кандидат в мастера Янис Крузкопс.

А это первые конструкторы дронов на Станции юных техников:






Присмотритесь внимательно к этим снимкам, где показаны будни школьной жизни того периода, возможно, найдете себя, вы — 50-70-летние.


Организация учебного процесса, как всегда, зависела от квалификации учительского состава.








Интернациональное (как теперь обычно говорят — толерантное) отношение среди детей воспитывалось в октябрятских, пионерских и комсомольских организациях




1980-е годы — прием в пионеры на площади Красных латышских стрелков. (Из архива О.Ильченко.)




Крупные суммы отпускались ежегодно на учебное оборудование. Уже в 1966/67 учебном году в средних и восьмилетних школах Латвии было 570 кабинетов физики, 466 — химии, 289 — биологии, 144 кабинета машиноведения и электротехники.

Во всех школах были созданы учебные мастерские, при 1220 школах — учебно-опытные участки. Все школы имели библиотеки с общим книжным фондом 2,5 млн. экземпляров. Широко применяются в школах технические средства обучения. 741 школа была оборудована киноустановками, 500 школ — телевизорами, свыше 80% школ были оснащены звукозаписывающей техникой, в 311 школах были организованы радиоузлы.

Для обслуживания школ организованы фильмотеки, фонотеки и кабинеты учебного радио и телевидения. Так что не думайте, что успехи Латвии в радиоэлектроники выросли на пустом месте.

Широко развернулось строительство школьных интернатов и квартир для учителей. Большой популярностью начали пользоваться школы-интернаты, в которых жило в конце 60-х годов 40 тыс. учащихся

Специально для школьников в Риге был открыт кинотеатр «Пиониерис», в котором демонстрировались фильмы для детей и юношества. Стоимость билета — 10 копеек. Там же было оборудовано и кафе для детей.




Министерство народного просвещения руководило, помимо школьного обучения, также и дошкольными заведениями: детскими садиками и яслями

Дети из балетной студии при оперном театре:



Помимо школьного образования в средних специальных заведениях планомерно готовились кадры для нашей промышленности, сельского хозяйства, здравоохранения, учреждений культуры и спорта.


В 1966 году параллельно Министерству народного просвещения ЛССР, на базе Комитета по высшему и среднему специальному образованию при Кабинете министров было создано Министерство высшего и среднего специального образования ЛССР. Оно планировало перспективное развитие высшего и среднего специального образования в республике (в прямом подчинении министерства были все вузы и 9 средних специальных учебных заведений), В своей работе Министерство сотрудничало с Комитетом профессионально-технического образования и др. учреждениями.



В 70-х годах в 56 средних специальных учебных заведениях к трудовой жизни готовилось 40 тыс. учащихся. Обучение во всех учебных заведениях велось — за счет государства. Государство планово заботилось о том, чтобы на рабочие места пришли квалифицированные специалисты.

В 83 средних профессионально-технических училищах обучаются 38 тыс. будущих рабочих.

Многие юные граждане нашей республики свое будущее связывали с морем. Будущих «морских волков» готовило Рижское мореходное училище.





Рига была портом приписки самого большого в мире учебного парусника рыбной промышленности — флагмана «Седов». По традиции, первая морская практика проходила на паруснике.



Трудовые резервы на Первомайском параде


Многие специалисты управления воздушным движением прошли через обучение в Рижском летно-техническом училище связи гражданской авиации


РАУСС (РЛТУГА)



Занятия в аудитории — учебно-диспетчерский пункт.



Подготовка киномехаников для школ.


Лучшими учителям и преподавателям, на которых равнялись остальные, присваивалось звание Заслуженный учитель Латвийской ССР. Назовем здесь только некоторых из них: Адьютов Михаил Михайлович, Андерсоне Майя Ивановна, Боровик Валентина Сергеевна, Байрс Язеп Лудвигович, Головина Зинаида Федоровна и многие, многие другие, о которых еще будет речь в новых наших экспозициях.

Как видно из представленного материала, комплексная работа в народном образовании позволяла без недостатка или переизбытка в рабочих кадрах решать все вопросы начальной подготовки специалистов народного хозяйства. С успехом решалась и плановая подготовка абитуриентов для поступления в вузы. Именно эта работа гарантировала труд общества, где не было безработицы.